2022年春季学期，由于新冠肺炎疫情的影响，学校正常开学，但采用 “互联网+教育”的上课模式。充分发挥网络资源优势，灵活多样地开展线上教学。我也利用微信、钉钉、腾讯课堂和智慧商贸等平台开展线上教学。下面以《特许经营与加盟创业》课程为例，探索线上虚拟企业教学模式的全新体验。

一、多平台运用的线上虚拟企业教学总体思路

线上项目化教学有着形式灵活、团队搭建容易等优势，但也存在时间难以控制、网上沟通不畅、学习状态消极等缺点。为克服这些缺点，必须转变思路，充分准备、整合网络教学资源，根据学生实际需求，设计适合线上教学的流程。

(一)学习资源

充分准备、整合线上教学资源是进行网上教学的前提。主要以智慧商贸、微信、钉钉等作为辅助工具。线上学习资源包括: 课程标准、课程进度、课程内容、学习视频、课堂练习、作业、单元测试、评分标准等。通过将特许经营企业构建的流程分成八个任务模块，每个任务模块设置若干子任务。通过设定学习目标、发布学习资源、创建学习活动，用目标任务驱动学习。

(二)学习策略

以团队为单位，形成目标导向学习。通过合理的项目运行机制，增强项目的“知识性、趣味性、可行性、实用性”，促进知识建构和能力提升。

(三)评价方法

 

 

以开放式、互动式的过程性考核作为评价的主要形式，将充分体现学生创造性思维和实践能力的环节引入考核评价体系中，对学生的综合能力和素质进行全方位、多角度评价。

综上，整体教学设计思路如图2所示：

 

 

二、线上虚拟企业化教学实施过程

精选内容、任务驱动、学生中心是线上教学有效开展的基础。虚拟企业教学采用任务驱动、小组团队合作方式，设置10--14个学习小组，每个学习小组2-3人左右。

通过合理的项目执行机制，促进各小组在项目的达成过程中形成良性竞争，促进共同进步。

(一)合理设置项目，采用企业实例和视频导入课程，让学生更深入了解特许经营企业运营模式，提高学习积极性。

 

 

(二)变网上项目化“教学”为“导学”，打造有活力的线上课堂。

在项目中设置任务、引导探究式讨论、积极“导学”。增强项目的“知识性、趣味性、可行性”，促进输出。理论知识通过腾讯课堂直播模式讲解重难点内容，基础知识由学生利用课余时间在智慧商贸平台根据发布的任务自主学习，给予学习指导。网上教学一般是对理论知识的应用，并在运用中深化对理论知识的理解。通过虚实结合的教学方法，指导学生运用所学知识与方法解决现实生活中的实际问题，做到学以致用，知行合一。不断深挖学习潜力，促进任务完成。由传统的教学为主转为新的导学模式，引导学生思考，寻找解决问题的方法。可通过设置抢答、主题讨论、分组任务等活动实时检验学习效果。由于无法与学生进行面对面沟通，这些学习活动再加上直播就能完美应用，保障项目的顺利实施。将网络课堂变为虚拟企业任务展示现场，以任务驱动提升学生自主探究的能力。

 

 

 

 

(三)关注学生心理健康和线上学习遇到的困难，全方位打造有温度的空中课堂。

引导学生正确认识疫情，积极面对压力，不信谣不传谣，积极配合疫情防控。在项目中增设引起情感共鸣的内容，让知识变得更有温度。在直播课程里潜移默化的渗入爱国主义教育和社会责任感教育等内容，增强职业认同感和民同族自豪感。

 

 

(四)空中相遇，丰富了传递知识的途径，提升了学生的自我学习能力。

通过多平台运用，变传统课堂教学为线上多手段传递方式，增加了知识传授方式的多元化，通过设置不同任务点，提升学生自主学习能力。学生在线学习积极性较高。学生在线学习中，能自主记笔记，在学习中有疑问的地方积极主动的在平台和微信群中予以提问。

 

 

三、在线教学特色创新工作及可推广的典型经验

(一)逆向设计项目，以课程目标为出发点，创建线上学习活动。

结合互联网教学“互动性、社群性、个性化、动态化”的优势，采取逆向设计项目的思路。以该课程最终要实现的目标为出发点，思考如何设计项目、精选内容、组织学习活动。

(二)创设仿真工作环境、虚实结合、知行合一。

在网络课堂进行教学时，为避免内容枯燥，需要建立仿真的工作环境。融入虚拟的工作平台，创设工作情景及知识运用情景。采用虚拟企业的项目教学法，引导学生自主完成特许经营体系构建的相关任务，了解企业真实岗位要求，做到知行合一。

(三)融入课程思政元素，增强渗透性。

合理设置线上教学及讨论内容，拒绝说教式教学，增设一些优秀特许经营企业创业案例和企业家精神等引起情感共鸣的讨论、分享环节，提升学生的思想境界。